The Neurotic Fishbowl
《用生长定义教育》读后感
Irismay.wang 发表于 2018-1-5 10:34:19

初冬,满地金黄的落叶诉说着岁月的静好,暖暖的午后,借一扇晴窗,学习着孟老师的《用生长定义教育》,感受着孟老师和他工作室成员的语文生长课堂,特别是封面的那两行字“为人师者,不仅要教给学生丰富的知识,更要在学生的生命里种下一棵树,让他们未来的生命历程踏踏实实、蓬蓬勃勃,既扎根沃土,又伸向天穹......”让我感受到了一种语文课堂生命沉淀的力量。

孟老师对语文生长课堂有着自己独到的理解,他找到了生长的理念和语文课堂教学的最佳结合点,就是学生生命的成长。他认为,“生长”的语文课堂应该站在生命的高度,用动态生成的观点来建构,这是师生人生中一段重要的生命经历,也是师生生命的、有意义的构成。特别是“摁着牛头吃草”的案例,让我感受颇多。

故事讲,牛小的时候被绑在一根木桩上,小小的力气无法挣脱绳子去吃旁边的草,尽管它曾多次努力,但都失败了。从此,它不再想着挣脱绳子,等它慢慢长大,已经有足够的力气摆脱绳子的束缚的时候,它却已经不愿意去尝试了,只能吃够得着的草了。

看看自己班里的小孩,忽然发现很多孩子都只吃着身边够得着的青草,都是老师让做些什么就做些什么,被动的接受灌输、被动的学习,久而久之,便丧失了“找草吃”的兴趣,丧失了学习的兴趣,丧失了学习的主动性。那么,怎么把知识变成学生内心渴望的青草呢?引用孟老师的话说,就是要把握课堂的支点。课堂教学的支点在哪?那就是教学的重点、难点,是教学的训练点,其根本还在于教学方式,特别是学生学习方式的切实转变。古希腊学者普罗塔戈说“思维不是一个需要填满的容器,而是一束需要点燃的火把。”我充分认识到了作为一名教师所起到的主导作用。上周学习了石梅朱丽丹老师执教的一年级德法《健康过冬天》一课,反思了自己的课堂,感触很多。在这堂课上,朱老师像一位故事妈妈一样,用绘本故事《冬天的弗洛格》来创设情境,她的讲述娓娓道来,亲切的话语让整个课堂都显得特别安静、和谐。品德课是一门综合性很强的课程,需要我们老师善于学会运用生活资源,“生活即课程”,我觉得朱老师的这堂课就如孟晓东老师所说的她不仅教会了孩子知识,更在孩子的心里种下了一颗成长的种子,她找到了生长的理念和课堂的最佳结合点,那就是孩子的生命成长。朱老师精心设计活动,让孩子绽放了生命活力。朱老师从“给弗洛格送温暖”来引导孩子冬天怎样穿衣才合适。故事中的弗洛格只穿了一条短裤,在大雪纷飞的冬天,他的身体冻僵了,谁来帮他想想办法呢?机智的朱老师这时候拿出一个娃娃和三件薄厚不一的衣服,然后让孩子上台来给这个娃娃穿衣服,在孩子们的两次错误穿衣中知道了“哦,原来穿衣要内薄外厚”,朱老师又机智地创设第二个情境“朱老师家的小亲戚要生日了,老师要挑选一身衣服送给她,谁来帮老师出出注意呢?”在孩子不同意见的交流中,在思维的碰撞中孩子们懂了“哦,原来冬天穿衣挑选时要方便穿脱。”还有一个冬爷爷神秘送礼的环节,也让我积极反思了自己的课堂。我上课时,准备也不多,就是一个问题抛下去“那么,在寒冷的冬天,除了穿衣和适量的运动,还要注意些什么呢?”当然效果也不是很好。可是朱老师却准备了一个神秘的黑袋子,作为听课老师,我也很好奇里面装了什么?原来里面藏着鸡蛋、水杯、苹果、口罩、宝宝霜、洗手液、帽子......作为一位妈妈,我也一直为姐姐不喝水、不吃鸡蛋而头疼,我想,当时如果我家姐姐也坐在这教室中,她一定会听朱老师的话。多喝温开水,多吃鸡蛋了吧。所以,我觉得朱老师特别用心,她不仅教会了孩子很多知识,还用孩子自己喜欢的方式教会了他们如果爸爸妈妈不在身边,自己该怎样穿衣,怎样过一个健康的冬天,怎样学会生活。

这个例子给我的启发很大,我想德法课和语文课堂是共通的,一堂成功的课,不是教师教给为了学生多少,关键是让如何让孩子在积极主动的环境中,能如何点燃他们心中的火花,让他们学会思考,最终能掌握一门技能,学会如何生活,如何成长。

教育不是摁着牛头吃草,我们应不惜一切代价保护孩子学习的主动性,让课堂朝着孩子生长的方向,我也会以此为目标,好好努力,一起成长。

 


 



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