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评朱剑老师的“图形王国”
小兔纸 发表于 2018-1-7 13:57:47

各位老师们下午好,今天有幸学习了朱剑老师和陈静芳老师执教的“图形王国”。这两节可以说是风格迥异,下面我针对朱剑老师的课谈一谈自己的一些浅显感受。

当拿到“图形王国”这一课题后,我们组内就感觉亚历山大,因为一看课题就知道这是复习内容,挑战复习课还未尝试过。翻看教材,教材上提出了3个问题并安排了5道习题。如果按照教材上所呈现的教学,上不好就会给人“炒冷饭”的感觉,很多时候复习课往往是机械重复的训练课。所以,我们决定放弃教材所提供的习题,将鱼缸作为开启本课教学的钥匙。

本节课给我感受最深的是:构建知识网络,教给学生整理的方法。

这一节课上学生要研究长方体和正方体的特征,利用特征去计算,并能对计算方法进行概括总结,还要将数学知识应用到实际生活中去,所以在课上朱老师提出了制作鱼缸的任务,让学生亲身经历梳理知识、构建知识网络的过程,这样才能使学生真正发现自己的问题所在,同时积累复习整理的经验。

复习课复习的不仅仅是知识,还包括学习方法的习得和积累。考虑到知识本身的内在结构和学生实际,在自主整理的基础上,朱老师分三个层次组织学生的交流活动:先整理图形的特征,再整理表面积和体积计算方法,最后引导学生回顾和反思整理的过程与方法,并以“知识网”的形式帮助学生形成认知网络。同时结合图形特征以及相关计算方法的整理,适当安排一些基础练习,以满足不同层次学生的学习需求。

课堂上,朱老师特别注重教师引导者的作用。因为学生在自主整理时,一般不太会关注知识间的内在联系。而复习课最重要的任务就是通过沟通知识间的联系,使学生对“旧”知识获得“新”认知,建立科学、合理的认知结构。在自主整理时,主来是不失时机地通过一些启发性的提问,引导学生展开深度思考,弄清知识的来龙去脉。例如,在整理了长方体和正方体的基本特征后对两者关系的再次讨论;回忆了表面积和体积计算方法之后的三次追问等,都充分体现了教师在学生学习过程中的引导作用。

复习课的研究我们还处在摸着石头过河的阶段,如何能让老师不苦于上复习课,让学生乐于上复习课,还请在座的各位老师献言献计,共同学习,谢谢!




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