小学英语教学是英语学习的启蒙教育或入门教育，是为学生今后的英语学习奠定基础的教育。所以，如何让学生成功跨入英语学习的大门，初步体验英语语言之美，小学教学是一个非常重要的阶段。以下是我在小学英语课堂教学中的一些体会：

一、随机应变，适当删除添补，提前推后。“书本是死的，人是活的。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后教学。如在讲my family 时，考虑到现在独生子女的家庭中，brother, sister 不太常用，于是教师又可以教grandmother, grandfather, cousin ,uncle, aunt,等。使学生在谈论家庭照片时能够自由地交际。教师还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化。结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际有紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，接受起来也很自然，从而激发学生学习英语的兴趣，吸引他们积极参与。既体现了实效，又能引发求知欲。

三、学科间的整和，拓宽学生知识面。随着教学改革的进一步实施，学科与学科之间的界限正渐渐模糊，我们深深的体会到，任何一门学科都不是孤立存在的，而是与其他学科紧密联系的。英语与其他学科间的相互渗透，不但不会影响英语的学习，反而会起到促进升华的作用，使学生的综合能力得到锻炼。例如：英语与美术的结合，在教授颜色时，给学生一个疑问“怎样才能调出粉红色呢？”，接着老师让学生拿出颜色笔当场调试各种颜色black and white白和黑, red and yellow红和黄, red, yellow and blue红黄蓝, purple and yellow紫和黄… 最后，学生通过问答方式，解决了这些问题，不光牢固掌握了书上出现的颜色， 还学到了很多书上没有的颜色，比如说：gray灰色, light blue淡蓝色, dark green深绿色, sky blue海蓝色, apple green苹果绿色…并学习如何调制一些颜色。有心的同学还会把生词记在了书上。在学习fruit时，采用科学课中的看，闻，摸，尝等方式加深学生对单词的感性认识。在学习数词时，加上体育课的体操动作，边做动作边喊口令“one-two-three-four……”。学习句型时，加上学生熟悉的曲子，用唱句型的方式使学生上口。

四、采用丰富多彩教学形式和活动。小学生模仿力、表现欲和求知欲强，然而理解能力相对薄弱，注意力不易长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。教师可以采用体验法、情景法、任务型教学法、交际法与游戏法等教学方法，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了青少年必须掌握的知识，增强了学生良好的竞争意识和集体主义精神。又如一首英文歌曲，可以在短暂的时间里激发学生的情绪，调动学习热情，创设一个平等、和谐、自由的学习气氛。

五、课堂中的评价形式多样。既有老师对学生的评价，也有组长对组员的评价、小组与小组之间的评价，还有学生的自评，从不同方位让每位孩子感受到自己的价值，获得自信。把“赞赏 — 成功”的教育思想贯穿于整个教学过程，如每次会话表演或游戏后都给优胜者以各种奖励或进行表扬，千方百计地给学生创设成功条件，提供成功的机会，让学生轻松感受到学习英语的乐趣，感受成功的喜悦。兴趣是小学生学习英语的先决条件，只要有了兴趣，学习才能成功，同样也只有学习成功，兴趣才能保持长久。要让学生觉得学英语“It’s fun. It’s easy”.

所以，一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现，应该是满足学生的活动欲望和创造欲望的活动场所

作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
    孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心里过程。

同时，教师正确的体态语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。

    在教学比的意义时，由于学生对“比”缺乏感性上的认知，所以例题的教学采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。在学习比的各部分名称及读法、写法时，采用了让学生自学课本的方式。完成“试一试”后，引导学生根据分数与除法的关系，发现两个数的比也可以写成分数形式，强调这种写成分数形式的比仍要按照比的读法来读。最后，通过组织“比的前项、后项和比值相当于除法算式或分数中的什么”以及“比的后项可以是0吗”这两个问题的讨论，帮助学生进一步明确比与分数、除法的关系，让学生对比的认识更加透彻，认知结构得以进一步完善。

   这节课的教学紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的抽扑克牌子的情境出发，引出一些事情是可能发生的，一些事情是一定发生的，一些事情是不可能发生的，再通过摸球、猜球、放球这三个环节的游戏让学生更加明白为什么有些事情是一定发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是可能发生的。以讨论合作、操作实践贯穿整节课，所以学生学得自主轻松愉快。在以后的教学中，我还要有意识的培养收放自如的教学组织能力。数学课堂要激活学生的灵性和创造力，就要让学生运用已有的经验去发现问题、解决问题，甚至允许学生凭直觉去猜测、去验证。在本课的教学设计中，教师舍得把课堂上整块的时间交给学生，让他们亲身参与摸球比赛的过程，在活动中发现问题、探究原因。这样，学生在体验数学的过程中，才能勇于发现、敢于猜测、善于总结。课堂的教学重点“体验可能性”也在活动、讨论中轻松实现。培养学生的创新精神是新课改的重要目标，要实现这一目标，就必须给学生的创造性思维和个性品质的培养创设宽松的环境，让每个学生都有所思、有所获。本课的教学设计中，教师有意识的把“可能性”和生活有效沟通，并通过小组交流等形式让每个学生有想说的欲望、有能说的机会、有充分发挥个性的空间。正因为教师给了每个学生创造的空间，才使学生的创新思维得到激活、个性得到宣泄和释放。小学阶段的儿童对于周围的事物充满好奇，当学习内容与学生的真实生活和实际应用具有更大的相似性和联系性时，学生的求知欲和探索欲就被充分激发。本课的教学中，教师设计了“幸运大转盘”的游戏，让学生体会到数学在生活中的应用价值。同时，教师结合学校实际情况，巧妙的将乒乓球赛抽签方法的“重任”交给学生，让学生通过小组合作、动手实践，将数学知识运用到解决生活问题中。学生学得愉快、学得投入，享受着数学带给他们的成就感。

  《百分数的认识》是国标本十一册第九单元的内容，它是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数,因此,它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用,因此在教学时要密切联系实际理解百分数的意义,并能正确地运用它解决实际问题。

  在教学设计上，我注重了以下几方面：

  1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。

  2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。

（一）从生活情境里，感受百分数的应用

    上课伊始，我让学生汇报在生活中见过的百分数,从而导入新课。然后让学生提出学习目标: 你想学会什么？激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学知识就在我们身边,生活中处处有数学。

（二）自主探究,解决问题。

（1）出示信息：①啤酒的酒精度是3.4%;  ② 开口笑酒的酒精度是38% ③浏阳河酒52%。

（2）解决四个问题：百分数的意义？百分数的好处？什么时候用百分数？与分数比较有什么不同？

（3）自学百分数的读、写法。

分三个层次学习：（1）、学生先自由看书；（2）、指名学生汇报百分数的写法，学生容易把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范；（3）、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，这里可出示不同的百分数让学生读，如：1% 、18% 、 125% 、7.5% 、100%、50%、0.05%、300% 等。让学生在读中体会。

    通过自学、探究、讨论,理解百分数的意义,掌握百分数的读、写法,充分体现学生的主体作用。

    百分数与分数有什么区别和联系，是本课时的教学难点，为了突出难点，我设计了练习辅助理解概念，并适时地组织学生进行讨论，各抒己见。我力争为学生创造一个平等和谐、活跃的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，有利于在实践中获得感性认识内化为表象，形成思维。

（三）、拓展延伸,深化提高。

    1、出示信息: （1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口占世界的22%。  看了这两条信息,你想到什么？

    2、出示两种衣服的标签：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。

    3、你能用生活中见到的或班级里的情况自己创造一个百分数吗？

    这三个练习设计的目的是让学生利用新知识解决实际问题,达到学以致用的目的。让学生自己写自己读，自己创造一个百分数，充分利用“生成性资源”让学生在学习过程中充分展示自己的个性。

（四）全课总结。

   主要总结三个方面内容：1、百分数的意义是什么？2、百分数与分数的区别是什么？3、百分数的优点是什么？

  《百分数的认识》是国标本十一册第九单元的内容，它是在学生学过整数、小数、特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数,因此,它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用,因此在教学时要密切联系实际理解百分数的意义,并能正确地运用它解决实际问题。

  在教学设计上，我注重了以下几方面：

  1、选择与学生生活背景有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。

  2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。

（一）从生活情境里，感受百分数的应用

    上课伊始，我让学生汇报在生活中见过的百分数,从而导入新课。然后让学生提出学习目标: 你想学会什么？激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学知识就在我们身边,生活中处处有数学。

（二）自主探究,解决问题。

（1）出示信息：①啤酒的酒精度是3.4%;  ② 开口笑酒的酒精度是38% ③浏阳河酒52%。

（2）解决四个问题：百分数的意义？百分数的好处？什么时候用百分数？与分数比较有什么不同？

（3）自学百分数的读、写法。

分三个层次学习：（1）、学生先自由看书；（2）、指名学生汇报百分数的写法，学生容易把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范；（3）、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，这里可出示不同的百分数让学生读，如：1% 、18% 、 125% 、7.5% 、100%、50%、0.05%、300% 等。让学生在读中体会。

    通过自学、探究、讨论,理解百分数的意义,掌握百分数的读、写法,充分体现学生的主体作用。

    百分数与分数有什么区别和联系，是本课时的教学难点，为了突出难点，我设计了练习辅助理解概念，并适时地组织学生进行讨论，各抒己见。我力争为学生创造一个平等和谐、活跃的课堂学习的气氛，调动学生的积极性，使他们获得在群体中充分展示自己才华的机会，有利于在实践中获得感性认识内化为表象，形成思维。

（三）、拓展延伸,深化提高。

    1、出示信息: （1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口占世界的22%。  看了这两条信息,你想到什么？

    2、出示两种衣服的标签：A 含棉100%，B含棉75%，如果你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。

    3、你能用生活中见到的或班级里的情况自己创造一个百分数吗？

    这三个练习设计的目的是让学生利用新知识解决实际问题,达到学以致用的目的。让学生自己写自己读，自己创造一个百分数，充分利用“生成性资源”让学生在学习过程中充分展示自己的个性。

（四）全课总结。

   主要总结三个方面内容：1、百分数的意义是什么？2、百分数与分数的区别是什么？3、百分数的优点是什么？

教学内容：江苏教育版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第75～76页。

教学目标：

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点：编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点：正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

1、激情导入

师生谈话：小朋友你们喜欢看动画片吗？下面我们来看这部动画片，仔细观察片中出现了哪些数字？（出示动画片《西游记》的图片）

提问：你们发现有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还有“九九八十一难”。   

师：对呀！孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。刚才图片中我们看到了这两个数字：孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。（板书课题：9的乘法口诀）

2、准备铺垫。

谈话导入： 9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口诀你就知道了。

师：9加9是多少呢？

生：18

师：18加9呢？

这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？（填在书上，完成后汇报交流）

想一想：9里面有几个9？18里面呢？27里面呢？

你能按1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27这样读一读吗？

这一竖排数字，你发现有什么规律？

刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？10是一个什么数？整十数还有哪些？那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

3、探究新知。

媒体出示：（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？我们一起来数一数。

媒体再出示：（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

（教师板书：1个9，比10少1，就是9。）

媒体出示：（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？你是怎样看出来的？

讨论：你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？

（板书：2个9，比20少2，就是18。）

   师： 刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10读书陶冶队员的心灵

社会是丰富多彩的，虽然说外面的世界很精彩，可从另一个角度来看，外面的世界也很无奈，充满各种各样的诱惑。当前，与日俱增的报刊、书籍、影视作品涌入千家万户，传播着内容极为广泛的社会信息，这固然有着丰富少先队员的认识结构，开拓视野，更新观念的一面，但无庸讳言，由于社会环境错综复杂，社会文化良莠不齐，特别是流行文化中存在着很多消极因素，而少先队员正处于好奇敏感的阶段，分辨是非能力不强，容易盲目崇尚社会的时髦和流行，造成“社会上流行什么，队员里也流行什么”。尤其是港台电影电视对队员的负面影响很大，即使在小学，这种现象也较为普遍，因此有目的地筛选大众传播文化中多而杂乱的信息，有效开展少先队文化建设，用少先队文化陶冶少年儿童势在必行，以让少年儿童在丰富多彩的读书活动中把做人做事的道理内化为坚定的人生信念、良好的道德习惯和高尚的人格品质，为形成正确的世界观、人生观和价值观打下坚实的基础。

一、去其糟粕，取其精华

“书籍是人类进步的阶梯。”开卷有益已经成为人们的普遍共识，古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。尤其是“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展” (前苏联教育家克鲁普斯卡娅语)。好书可以影响队员的一辈子，坏书也会引人误入歧途，少先队员由于年龄小，分辨能力差，他们不知道在浩瀚的书海里该读什么样的书，因此，我们不能不深思：应该如何及早引导队员去正确面对当今纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富队员的知识储备，不断提升队员的整体综合素质，从而使队员的身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，这就需要辅导员给予指导，推荐一些适合他们读的书，帮助他们去阅读之糟粕，取阅读之精华。

1、好书推荐

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：读好书是多么的重要。孩子手中虽然有不少书，但看到新书，他们也很想看一看，也会去买。但是，那是一本好书吗？队员自己也不知道，他只知道，那是一本课外书，有趣的书，并不知道这本书能给他带来什么。而社会上经常会有不健康的书充斥于市场，流行于队员之间，而队员并不明确哪些书适合自己，对自己的人生有益。于是我⑴在板报开辟“《好书推荐》栏”，每周每月由家长、队员或辅导员向队员们推荐精品少儿读物。这些图书可以是童话、故事、儿童小说、诗歌、科普读物、名人传记，也可以是传统精品，如神话小说、四大名著，还可以是热销图书，如《男生贾里》、《女生贾梅》、《郑渊洁童话》、《淘气包马小跳》等，让队员只有充满阳光的生活，才是健康的生活。⑵课堂上推荐课外读物。学了《海伦凯勒》组织队员读《假如给我三天光明》，学了《男孩子必读的一本书》，向队员推荐《鲁滨逊漂流记》，学了《轮椅上的霍金》向队员介绍《时间简史》，让队员学会生存，学会坚强，学会感恩，学会探索，面对困难不畏惧。由于课内外有联系，往往更能激发队员的阅读兴趣，更受队员欢迎，也更有利于队员正确的价值观的形成。⑶利用家校路路通进行个别交流。队员的个性差异造成阅读的喜好也不同。针对队员的个性特点和不足之处，专门推荐有针对性的课外阅读。如队员的持久性不强，没有毅力，推荐《钢铁是怎样炼成的》。⑷利用学校图书室，班级图书角。学校的图书室是开展课外阅读的物质基础，是队员看的书的主要来源地。在与图书室辅导员沟通后，增加开放时间，使队员有充分的时间阅读，特别是阅读需求强的孩子，图书辅导员为他们开通了“绿色通道”，允许他们随时都可去图书馆借书，并有目的地去寻找书籍。在班级中开展合作性阅读。每位队员每月向班级图书角提供一本图书，根据队员的阅读情况，定期更换。

2、取得家长支持

有些队员的家长，因没有经验，因而在择书时有些盲目，或是书目过于单一，造成阅读面狭窄，或是盲目听从孩子的意见，选择了一些要求过高或过低的书籍，不利于孩子的健康发展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的书籍也出现在孩子的书桌上。针对这种情况，我利用家长会和家访，将读书的意义、作用等告诉家长，以取得家长理解、支持和配合。

总之，教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映队员生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。既要注意课外阅读与队员的生活实际相结合。要善于让队员联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。又要注意各学科内容的融合。为队员增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合队员阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，队员的阅读内容才会做到文学与自然科学并重，文学作品才会滋养队员伦理情感。

二、在活动中进行阅读

以少先队读书活动为契机，陶冶队员高尚的道德情操。

1、兴趣激发。

    孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的辅导员。队员一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”。激发兴趣的方式有很多，如：给队员先讲故事，再让队员复述；让队员交流自己的读书感受；组织各种读书比赛、作文比赛和讲故事比赛等；教师提供优秀书目、内容后让队员介绍读物梗概；经常鼓励爱读书、善读书、会读书的队员并让他们谈体会；讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等；讲读书的乐趣等，他们就饶有兴趣的去“书的海洋世界”中去遨游，汲取知识的营养。    

2、方法指导 

 兴趣激发了 ，内容选定了 ，还需要有科学的阅读方法才会收到事半功倍的效果。要通过丰富多彩的活动来调动队员们读书的积极性，把“读书”和“活动”结合起来，活动的趣味性越强，队员们就越愿意读书。 ⑴读思结合法。托尔斯泰说过：知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。读书并不是仅仅把书看一遍，还必须要求队员对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。因此，辅导员还须注意引导队员边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。⑵读记结合法：古话说，好记性不如烂笔头。每个队员准备一本摘记本，引导队员在阅读的过程中及时摘录优美的词句或新问题、新知识，新感受，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。⑶读写结合法。这是一种深化阅读，是让读直接为写服务，让写提高阅读的效果。把读与写结合起来的一种阅读方法。可以在运用上述二种方法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作方法之后，指导队员写出读书笔记。

  皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”事实上，也只有在活动中，才能使队员产生学习的需要，并将需要转化为动机，激发队员听说读写的愿望；才能有听说读写的内容，丰富校园文化的内涵；也只有经历活动，才能在“问题解决”的情境中仅小阅读。活动形式不拘一格，可以是读书活动、朗诵演讲、参观访问、写通讯报道、编手抄小报、做导游等等。充分利用现实生活中的教育资源，让校园文化焕发勃勃生机，队员们也会对此乐此不疲，从而逐渐养成自觉阅读自我陶冶的习惯。

三、在活动中落实阅读

“自信来自鼓励，习惯决定人生。” 我们定期开展一些队员喜爱的活动，使读书活动成为一种有组织的集体活动，让尽可能多的队员乐在其中，尽情地展示自己的文化才能。活动的形式多种多样，如举行读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会，好的读书笔记的展评等。及时公布表扬表现好的队员，满足队员的荣誉感，激发其阅读的积极性。队员通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达、自身的修养等各方面能力也会得到不同程度的提高。

1、进行阅读交流

阅读交流是队员间互相交流读书心得、介绍读书方法、推介新书的重要 途径。交流活动中，队员们在推荐的小主持人的主持下，各抒己见，滔滔不绝。或讲或演、或出手抄报或故事会，或读一文说感想，这类活动内容广泛，形式多样，过程活跃，孩子们乐于参与。

2、组织各项竞赛 

 以各种生动有趣的竞赛方式开展各类阅读展示活动可产生强烈的读书刺激。可采用讲故事、朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等形式激励孩子以更饱满的热情投入读书活动中。这样一来，巩固了队员的阅读兴趣